大學的任務，在於提供一個開放自由的教育環境。大學校園中的成員─學生、老師和技職人員都需要在互信 互重的工作氣氛中，才能充分學習與發展所長。而性騷擾與性侵害，卻足以破壞校園中的尊重與信任關係 ，打擊學習與工作的意願，侵犯被騷擾者的基本人身安全、隱私權、學習權，更損害校園整體教育環境。 為了保障教育品質，清華大學訂有明確的反性騷擾政策。這份資料的目的，就是要釐清性騷擾的觀念，建 議防治與因應的對策，將校園打造成免於性騷擾恐懼的環境，將可能的傷害降到最低。
► 什麼是性侵害？ 凡是違反受害者個人意願的性交行為及利用個人從事色情表演、拍A片或裸照，即為性侵害。嚴重的性侵害 行為包括性交、口交、體外射精、性器官接觸、性猥褻，其他輕微的包括展示色情影片、不斷撫摸女性身 體、窺視等，都屬於性侵害的範圍。性侵害已侵害到個人的生命權、自由權、及性自主權。
舉凡以明示或暗示之方法，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言語或行為，但未達性侵害之程度者。
主要以下列幾種形式來表現：
（一）言語騷擾：包括帶有性意涵、偏見行為及態度，甚或帶有侮辱、敵視或詆毀其他性別的言論。例如大
波霸、娘娘腔等。
（二）肢體騷擾：任一性別對其他性別做出肢體上的動作，讓對方覺得不受尊重及不舒服。 例如：掀裙子、
趁機撫摸胸部行為。
（三）視覺騷擾：展示裸露色情圖片或是帶有貶抑任一性別意涵的海報、宣傳單，造成當事人不舒服者。
例如：拿色情片給同學看。
（四）不受歡迎的性要求：要求對方同意性服務作為交換利益條件的手段。 例如：教師以加分、及格等條件
要求學生約會等。
不論該行為是否是故意，只要該言行有損害他人人格尊嚴，或使人心生畏怖、感受敵意或冒犯，或不當 影響
其工作、教育、訓練、服務、計劃、活動或正常生活之進行，便構成性騷擾。 如果發生在工作場所或勞動契
約履行過程中，就稱為職場性騷擾；但是，如果發生在校園內的教職員工生 （其中一方一定要是學生）之間
，就是校園性騷擾。
簡單來說，性騷擾的構成要件有四項：不受歡迎、違反意願、具有性的意涵、造成當事人的不愉快。 如果有人
對您的言論和行為符合上述四項要旨，就可以初步認定是性騷擾事件。
反性騷擾、性侵害的重要性
性別事件可能帶來的影響
根據學者的相關研究，顯示，受害者在被性騷擾/性侵害後會出現類似的身心症狀，如焦慮、沮喪、失眠
、失去自信、性功能失調、意圖自殺、生理不適等諸多症狀，在醫學上稱為創傷後壓力症候群（PTSD）。
如果遭遇陌生強暴者，受害者較可能對身體傷害和死亡有強烈恐懼；但如果遭遇熟識或約會強暴者，除了
恐懼之外，甚至還會覺得被信任的人出賣，而有被背叛的感覺。受害者可能有的身心症狀包括下列情形：
1. 情緒上的反應：
(1)焦慮與低落，例如：「我坐立不安！」、「我覺得好累！」、「我覺得人生沒有希望了。」
(2)產生罪惡感，例如：「我是不是做錯了什麼事？」、「我死了算了！」
(3)憤怒與困惑，例如：「我想殺死他！」、「為什麼是我？」
(4)震驚與否定，例如：「我真的被強暴了嗎？」、「我怎麼沒感覺？」、「為什麼我哭不出來？」
(5)產生恐懼感，例如：受害者往往會對事發地點、與事件場景類似的場合產生恐懼，也可能會擔心：
「我是否會懷孕或染上性病？」、「這件事還會不會發生？」、「我以後還能做愛嗎？」
(6)重複憶起，例如：受暴的經歷時常重現腦海。
2. 生理上的反應，如：
頭痛、睡不好、做惡夢、呼吸困難、肌肉收緊、改變飲食的習慣、嘔吐、肚子不舒服等。
3. 對自我認知的改變，如：
(1) 無助感。例如：覺得自己無法保護自己、沒有能力或無法處理日常生活事務、
不相信自己還能重新掌握一切。
(2) 不潔感。例如：覺得自己不潔，而不斷地洗手或洗澡；覺得環境很髒，而不停地打掃等。
4. 社會關係方面，不再相信自己可以自在地活動或信任別人：
(1) 人際互動上，例如：遇到與加害者有相似特徵的人，就會感到極不舒服以及不安全。
(2) 兩性關係方面，例如：看到男性就害怕。
(3) 性關係方面，例如：由於某些動作、話語或撫摸會讓她想到被侵害的經驗，而導致性行為的障礙。
(4) 其他，例如：害怕陌生人、自我防禦、改變原本社會關係網絡或外型衣著、更換學習環境、
改變生涯規劃等。
性別零霸凌 宣導手冊.pdf